今年9月9日，在第39個教師節到來之際，習近平總書記致信全國優秀教師代表，首次提出并深刻闡釋了中國特有的教育家精神的時代內涵，號召廣大教師大力弘揚教育家精神，為強國建設、民族復興偉業作出新的更大貢獻。教育家精神，是中國共產黨立足新時代新征程對中國特色社會主義教育規律認識的新高度和新境界，是在教育強國目標引領下對教師隊伍建設包括職業教育教師隊伍建設提出的新要求。廣大職業院校要踐行教育家精神，培育“良匠之師”，推進職業教育高質量發展。

　　“良匠之師”要心系“國之大者”，堅定報國之心和弘道追求。理想信念是教育家精神的基石，教育報國是教育家把握和認識教育與個人、教育與社會、教育與國家關系的邏輯起點。一部新中國教育史，就是一部新中國教育家的精神史。從黃炎培到于漪、衛興華、高銘暄等，不同時期、不同領域的教育工作者有著共同的精神內核——心有大我、至誠報國，胸懷天下、以文化人，這與中國共產黨人為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興的初心使命一脈相承。

　　教育家要堅守初心使命，貫徹黨的教育方針，教書育人、培根鑄魂，培養一代又一代德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，造就大批可堪大用、能擔重任的棟梁之才，為國家富強、民族振興、人民幸福作出重要教育貢獻。當前，職業教育邁入高質量發展階段，迫切需要大批“良匠之師”，培養出更多高素質技術技能人才，服務經濟社會發展和人民需要。

　　“良匠之師”要勤勉躬耕于杏壇，擁有一顆仁愛之心。踐行教育家精神的主要對象是學生，評價教育成效的主要標尺也在學生，如何對待學生從本質上反映了教育者的精神境界。教育家精神是一種追求教育真諦、全身心投入教育事業的崇高境界。陶行知曾說，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。”魏書生希望，“每一位教師能更精準地發現自己的優點、長處，更精準地發現每一位學生內心深處德智體美勞的優點、長處，與自己的學生共同享受培育這些優點、長處的幼苗，發新芽、長新葉，抽新枝、拔新節，綻新花、結新果”。這就是人師之愛的體現。

　　仁愛之心是所有教育家必備的品質，但教師僅有仁愛之心仍不能被稱為教育家。置身知識快速更新的信息時代，面對個性化、多樣化的學生需求，教師的仁愛之心還需要有智慧。這種智慧，既需要緊跟時代步伐，及時學習學科前沿知識，同時也要遵循育人規律，及時更新教育理念和方法，做到言為士則、行為世范，啟智潤心、因材施教，勤學篤行、求是創新，樂教愛生、甘于奉獻。部分職業院校學生學習目標不明確、對未來信心不足，“良匠之師”需要對他們懷抱深厚的仁愛之心，幫他們消除心中的迷茫，讓他們積極投身學業、掌握過硬本領。同時，職業教育作為一種類型教育，更需要廣大教師從技能知識的生產、傳播、應用規律，從職教學生身心成長特點出發，探索更加適合的教育方式。

　　良匠之師要肩負“強國有我”擔當，服務國家社會發展。職業教育作為國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，在教育、科技、人才“三位一體”戰略推進過程中，迎來新的戰略機遇，而搶抓戰略機遇最重要的基礎工作就是培育一支“良匠之師”。職業院校要立足黨和國家事業的大格局，著力構建中國特色職業教育教師教育體系，大力培養造就一支高素質專業化的職業教育教師隊伍，夯實教育強國建設的職業教育基礎。

　　推進產教融合發展，既是由職業教育的本質屬性決定的，也是由建設現代化經濟體系的客觀需要決定的。職業院校的教師既需要具備扎實的教育學理論基礎，同時還應具備一定的行業企業背景和經驗，遵循現代技能知識形成的底層邏輯，打造適應人才培養需求的“現場模式”。沒有師傅，何來工匠?學校要樹立“大教師觀”，政校行企“四位一體”協同培養，動態聘用，為我所用，引育結合。同時，創新評價和激勵機制，涵養技能人才成長生態，確保實現職業院校和行業產業的精準對接、雙向奔赴，共同提高職業教育人才培養方向與企業崗位要求之間的匹配度，讓高素質技能人才的才智在職業院校充分涌流。當前，職業院校和教師要大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，廣泛凝聚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的共識，營造尊重人才、善待人才的濃厚氛圍，讓廣大技能人才積極投身中國式現代化偉大實踐。

　　“良匠之師”要篤行強國之志，潛心職業教育實踐。教育實踐是教育家成長不可或缺的土壤。中國職業教育奠基人、教育家黃炎培主張，職業教育應“使無業者有業，使有業者樂業”。他的思想不是憑空而來，而是基于特定歷史條件下社會發展的實際需求和人的生存需求凝練而成。新時代的職業教育正面臨著新一輪科技革命和產業升級的機遇與挑戰，實體經濟快速發展，新技術、新業態層出不窮。新時代的職業教育教師唯有扎根一線崗位，甘做產業振興一線的“孺子牛”，勤練內功，不斷增強專業知識儲備，更新職業教育理念，才能擁有一潭“活水”，幫助學生獲得職業樂趣，成就職業發展。

　　職業教育辦學者的使命也是如此，要把學生的生存發展作為學校一切工作的出發點和歸宿，充分把握當下和未來社會、人民群眾對教育的現實需求，主動面向社會、嵌入產業，把社會資源轉化、整合為教育資源，與區域產業精準對接、有效匹配;要始終堅定服務經濟社會發展的辦學理念，大力拓展以職普融通、產教融合、科教融匯為核心的實踐育人路徑，有效促進職業教育與生產實踐、社會服務緊密結合，全面提升學校關鍵辦學能力，著力打造出“金專業”、“金課程”、“金教材”、“金實訓”，為黨育人、為國育才。

　　新時代的職業教育，關系就業保障，關乎產業升級，承載著培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠的使命。我們需要進一步弘揚中國特有的教育家精神，不斷推進職業教育治理體系和能力變革創新，成為終身學習的踐行者;立足學校發展實際，努力建設以學生優秀傳統為中心的高質量教育體系，打造教學相長的發展共同體;努力營造全社會關心支持職業教育的良好氛圍，引導廣大教師努力成為信念堅定、師德高尚、業務精良的“大先生”，著力把習近平總書記對職業教育“大有可為”的殷切期盼轉化為新時代教育家“大有作為”的生動實踐。

　　(童靜菊，作者系長江職業學院黨委書記)

　　來源：中國教育報