原標題：面對過去“非普即職”的分流，職普融通無疑為學生創造了更多的選擇和成才機會——打破職普邊界，“一考”不再“定終身”

　　作為我國較早一批試點城市，青島探索實施職普融通，這種模式緩解了“一考定終身”“非普即職”的升學壓力，給了中考發揮失常或是后勁足的學生彌補遺憾的機會，也緩解了很多家長的分流焦慮。

　　過完這個月，徐冉即將迎來春季高考的沖刺階段，這也是她選擇職教高考的第二年。

　　去年這個時候，徐冉還是一名普高學生，經過一年學習，面對“怎么也學不上去”的成績，徐冉選擇轉到職業學校職普融通班。“與其在普高考入專科，不如通過春季高考升入本科。”徐冉對現實有著理性而清晰的認識。

　　面對過去“非普即職”的分流式教育體制，職普融通無疑為學生創造了一種延后式的選擇機會。經過一年高中教學體系的嘗試，學生對于自身有了更為客觀的認識，此時再做選擇也更為理性成熟。

　　作為我國較早一批的試點城市，青島2016年探索實施普職融通，發展至今，已經細分為職普融通、綜合高中、新型職普融通三種模式，全市23所中職學校與18所普通高中開展職普融通班，16所中職學校開展綜合高中試點，8所普通高中與7所中職學校開辦新型職普融通班，每年有6600余名普通高中的學生轉入職業學校。

　　“一考”不再“定終身”

　　中考結束，徐冉以1.5分之差無緣心中理想的高中，在去普通高中和優秀職高之間，父母堅定地選擇前者。“其實我的第二志愿是去華夏職業學校，但是父母傳統意識里總覺得高中更好。”在我國，徐冉父母的觀點頗具代表性。

　　普通高中的學業難度明顯增加。徐冉坦言：“我很想考本科，但從普高升入本科院校確實有難度。”高一下學期，班主任將職普融通的政策告訴了徐冉，她第一次知道，升入高中還能再做選擇，而且還有更大的幾率考入本科。這一次，徐冉沒有再猶豫，選擇了青島華夏職業學校職普融通班，主攻春季高考。

　　2016年，按照教育部提出的“職業教育和普通教育相互溝通”的改革機制，青島開始普職融通試點工作，開展課程共建、師資共享、學分互認、學籍互轉。青島市教育局職業教育與繼續教育處負責人告訴記者，職普融通班的學生高一接受普通高中教學，高一第二學期、高二第一學期和第二學期前共有三次學籍互轉機會，學生可以根據成績自主選擇。

　　“這種模式緩解了‘一考定終身’‘非普即職’的升學壓力，給了中考發揮失常或是后勁足的學生彌補遺憾的機會，也緩解了很多家長的分流焦慮。”該負責人說。

　　近年來，按照山東省提出的“中職創辦綜合高中部，職普共建綜合高中，職校整體轉型”三個綜合高中實施路徑，在職普融通基礎上，青島探索嘗試綜合高中和新型職普融通，增加了在職業學校設置綜合高中班，在普通高中開設新型職普融通班的教學模式，最大限度實現資源共享，跨校統籌，給予學生更多選擇的機會和更高質量的教育。

　　“課業并不輕松”

　　長期以來，職業學校的學習氛圍不濃、基礎學科薄弱被很多家長詬病。職普融通面對的是春季和夏季高考，如何打牢學生基礎學科的成績，考驗著聯合辦學的主體。

　　這方面，青島市教育局充分發揮集團化辦學的制度優勢，定期組織綜合高中與普通高中、職業學校教師開展聯合教研科研，頂層設計職普融通學校師資、課程和教育資源的共建共管共享。

　　青島華夏職業學校副校長高萍萍告訴記者，學校與聯合辦學的66中、16中組成了工作專班，共同教研課題，文化課教師由普通高中教師擔任，專業課和技能課教師由職業學校教師擔任，形成了“文化課駐教、專業課走教、聯絡員駐校”的雙班主任制培養機制。

　　青島高新職業學校(青島理工高中)配備了德國先進的理化生實驗室，通過普高引進、雙一流高校招聘等形式配備了24名基礎學科教師隊伍，邀請重點高中老師兼任教研組長，促進學校基礎教學水平。

　　為鼓勵普通高中積極參與職普融通，青島市教育局劃撥專項資金，用于師資硬件等經費支持;普通高中教師到職業學校授課達到相應標準享受支教待遇;出臺考核機制，開設職普融通班且育人成效明顯的學校，給予綜合考核加分激勵。

　　高云珂去年以山東省第五名的成績，考入山東工藝美術學院服裝設計與工程專業。據她回憶，自己在青島高新職業學校綜合高中班時的課業并不輕松，基礎學科和專業課程安排得滿滿當當，每晚還有三四節晚自習。

　　最令高云珂記憶深刻的是學校的紀律管理。進入校門封存手機、上課不能講話、宿舍準時熄燈等等。高云珂坦言，嚴格的管理為他們營造了很好的學習氛圍。

　　數據顯示，青島目前共有23所職業學校開設普職融通班，與普通高中聯合辦學。普轉職的人數由最初每年十幾人，增加至去年的6600人。

　　期待通道更加暢通

　　隨著職普融通教育體系認可度的提升，持續增長的普轉職人數也在考驗著職業教育的辦學能力，加快專業設置調整、加強師資硬件配備、進一步暢通高考通道等問題都亟待破題。

　　在青島，職普融通班高一學年學習普高教材，每周搭配兩節職業認知課程，定期組織校外實踐研學，“這種課程設置一方面可以打牢基礎學科教育，為參加夏季高考的學生創造條件，另一方面也幫助準備轉到春季高考的學生確定職業方向。”青島高新職業學校校長孫洪傳說。

　　面對教師隊伍的不足，華夏職業學校引入8名企業能工巧匠擔任專業課老師，全程參與教研、任課、備賽等教學活動;鼓勵本校基礎學科教師考取專業教師資格證，實現“一專多教”;聯合初中、中職、普高、企業等創建普職融合育人聯盟，與新加坡等國家簽署中本研連讀協議，為學生搭建更多升學通道。

　　綜合考慮興趣愛好和高考趨勢，徐冉選擇了服裝設計專業。令她欣喜的是，這里的學習氛圍更甚從前的班級，基礎學科的老師幾乎全部來自普通高中，自己的成績也始終保持在班級前列。

　　最近幾天她正忙著參加學校的演講比賽和啦啦操排練，對于未來，徐冉的目標非常明確，“想考取公辦本科，還得再加把勁兒”。